29 d’abril del 2008
Per què el software lliure a la nostra escola?
Aquesta pràctica ens ha servit, principalment per conèixer amb profunditat els software lliure: què és? per a què serveix? Els seus avantatges vers el software privatiu. Açò, ho hem pogut aprendre amb l’ajuda dels diferents articles penjats a l’aula virtual, ja que aquestos hem trobat tota la informació adaptada als nostres coneixements, fàcil de comprendre i que ens ha ajudat posteriorment a la realització de la pràctica.El primer que vam fer va ser llegir-se tots els articles i posar en comú les idees que a cadascuna ens havien paregut més rellevants. Després d’aquesta pluja d’idees, vam realitzar un croquis de com ens agradaria que fóra la presentació, amb el text que creiem que seria l’adequat per a realitzar-la. Vam intentar que el text fóra curt per no avorrir, convincent i visualment atractiu. A continuació, ens vam repartir la feina.Dues persones del grup es van dedicar la cerca d’imatges a través de la pràctica especificada a l’aula virtual (FlickrCC), i les altres dues persones es van dedicar a la gravació de la veu a través d’un editor d’àudio, Audacity.Aquestes persones es van encarregar de buscar música d’una pàgina web, on descarregar música és legal, anomenada Jamendo, que fóra lliure i també que siguera acord al text i les imatges de la presentació.El pas següent, la sincronització en el editor de so amb la veu gravada i la música elegida, ho vam fer entre totes, ja que era un procés més costós i, a més, totes teníem interès en aprendre a utilitzar el Audacity. Una vegada fet açò, vam adaptar el temps de transició de les diapositives a l’àudio (música i veu).Aleshores, per poder pujar l’audio a Internet ens vam haver de registrar a la pàgina web de Mediamax i seguir les instruccions del manual de l’aula virtual.A continuació, vam fer el mateix al Slideshare per poder penjar només les imatges de la presentació. Una vegada penjat l’audio al Mediamax i les imatges al Slideshare vam crear un Slidecast a partir de la sincronització de les imatges amb l’audio. Finalment, ho vam publicar i cadascuna ho va penjar al seu blog utilitzant el codi URL.Amb aquesta pràctica hem aprés moltes coses. Pensem que compartir els treballs amb altres persones és molt fructífer ja que així podem aprendre els uns dels altres. Tot i que ja sabíem fer presentacions amb el software lliure, hem aprés a penjar-lo a llocs per a que la resta o puga veure.També hem conegut pàgines des d’on podem descarregar-se lliurement imatges o música per a realiztar posteriors treballs.El que més ens ha costat, ha sigut sincronitzar la música ja que vam tindre alguns problemes i ho vam haver de penjar tres vegades.Ens ha paregut una pràctica molt costosa perquè hem hagut d’invertir molt de temps i esforç. Però a la vegada, també hem aprés moltes coses que no sabíem per nosaltres mateixes.
10 d’abril del 2008
Anàlisi del llenguatge audiovisual i les TIC en el currículum d'Educació Infantil
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre,
por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de Educación infantil.
(BOE núm.4, Jueves 4 enero 2007)
por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de Educación infantil.
(BOE núm.4, Jueves 4 enero 2007)
L'objectiu d'aquest reial decret és l'establiment de les ensenyances mínimes del segon cicle de l'Educació infantil (des dels 3 als 6 anys d’edat). El reial decret estableix uns objectius, fins i principis generals referits al conjunt de l'etapa.
La finalitat de l'Educació infantil és la de contribuir al desenvolupament físic, afectiu, social e intel·lectual dels nens i nenes. Per tal d'aconseguir-lo els continguts educatius d'aquesta etapa estan organitzats en 3 àrees ( l’àrea de coneixement de si mateix i autonomia personal, la del coneixement del entorn i per últim la de llenguatges: comunicació y representació) corresponents a àmbits propis de l'experiència i desenvolupament infantil. Els continguts de les 3 àrees es tractarà a partir d'activitats globalitzades amb sentit per als nens i al mateix temps interessants.
L'apartat del decret on es parla de les TIC i el llenguatge audiovisual, el trobem al bloc 2 de la tercera àrea, l'anomenada àrea dels "llenguatges per a la comunicació i la representació”. Les TIC es plantegen com instruments tecnològics, presents a la vida quotidiana de les persones, que es poden utilitzar a l'escola com a elements de comunicació, i el llenguatge audiovisual es considerat com un tipus més de llenguatge. Tant les TIC com el llenguatge audiovisual, segons ens diu el decret, requereixen un tractament educatiu per què els nens sàpiguen fer un ús adequat dels nous mitjans audiovisuals, i a més a més siguen capaços de comprendre els missatges audiovisuals que els apleguen contínuament de la societat on viuen.
El que hi ha que fer a l'escola amb les TIC i el llenguatge audiovisual, ve especificat al decret i és el següent:
·La iniciació en el ús d'instruments tecnològics com el ordinador, la càmera o reproductors d’àudio e imatge, com elements de comunicació.
·L'apropament a produccions audiovisuals com pel·lícules, dibuixos animats o videojocs. I la valoració crítica dels seus continguts i estètica.
·La distinció progressiva entre la realitat i la representació audiovisual.
·La presa progressiva de consciència de la necessitat d'un ús moderat dels mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i comunicació.
Pense que els mínims, marcats per el decret, per treballar el llenguatge audiovisual i les TIC a l'escola, són molt escassos. Crec que les TIC i el llenguatge audiovisual tenen molta més importància a l'actualitat i moltes més possibilitats que es poden treballar a l'escola. Tal vegada pense així pel simple fet d’haver-me llegit abans el llibre de "Les TIC a l'educació infantil" i veure la gran quantitat de pàgines webs plenes de recursos, que es poden utilitzar a l'escola per treballar les diferents àrees; els diversos programes informàtics que els nens poden aprendre a utilitzar a l'escola, i practicar així no només el llenguatge visual sinó també l'escrit i l’artístic. Per això m'he sorprès de les poques aplicacions i funcionalitats que dona el decret a les TIC i al llenguatge audiovisual com a recurs per als mestres.
Les TIC a l'educació infantil. Capítol 4 i 5.
Les TIC a l'Educació Infantil
Autors: Jordi Cases i M. Roser Torrescasana
2006 Editorial Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
Autors: Jordi Cases i M. Roser Torrescasana
2006 Editorial Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
El quart capítol ens parla sobre l’organització i la gestió del recursos TIC a l’escola, ja que no tot es soluciona amb tindre les TIC al centre escolar sinó que és necessari una reflexió sobre com es van organitzar per tal de fer un bon ús d’aquestes.
Un dels debats que han sorgit a l’actualitat a l’hora d’organitzar les TIC a l’escola, consisteix en decidir si les TIC han d’estar a la pròpia aula o l’aula d’informàtica, i el que he après ha sigut que tenint els ordinadors a classe, la integració de les TIC es pot esdevenir d’una manera més natural a la feina quotidiana, resultant més útil sobretot a les aules d’infantil. A més a més, l’actitud dels mestres respecte les TIC ha de ser oberta i les han de considerar com una ferramenta més que utilitzar al treball diari de la classe per què la incorporació de les TIC tinga èxit.
També desconeixia qui eren els encarregats d’impulsar el projecte TIC i portar-lo endavant al centre escolar, gràcies al text he sabut que són l’equip directiu, el coordinador, la comissió d’informàtica i el claustre. A més a més, de les funcions més importants que desenvolupa cadascun dels quals, respecte a aquest projecte.
M’he pogut fer una idea de l’equipament que hauria de disposar tota escola actual per tal de poder portar a terme un bon projecte TIC a l’escola. Aquest equipament consta d’una connexió a la xarxa del centre i a Internet des de totes les classes i sales de l’escola; un aula d’ordinadors on poder treballar en grup; ordinadors a l’aula, almenys 4 per aula i connectats a la xarxa del centre i a Internet; perifèrics com impressores i escàners, el canó de projecció, a poder ser que siga mòbil i per tant la pantalla de projecció també haurà de ser mòbil; la càmera de fotos, ja que té moltes aplicacions escolars; la càmera de vídeo, per treballar àudio i imatge en moviment; pantalles tàctils a p3 i a llars infantils, ja que és de gran ajuda per als nens menuts que encara tenen dificultats en la motricitat fina i per tant amb el ratolí.
Com ja he comentat al principi d’aquest text, l’organització de les TIC a l’escola, tant en l’espai com en el temps, és un aspecte imprescindible que ha de quedar explícit en els documents de l’escola (PEC, PCC i RRI). Els propis recursos dels que disposa l’escola són els que determinen l’organització de la classe, la interacció i cooperació amb els altres i els continguts de l’aula. A més a més,els recursos que tenim al nostre abast i considerem útils, segons la funció que els donem determinaran un tipus de valor pedagògic o un altre.
El capítol 5 és un recull dels programes que habitualment s’utilitzen a l’etapa de l’educació infantil. Comença amb una classificació dels programes que ja estan instal·lats als ordinadors segons la funció que porten a terme, i són els següents: processadors de texts ( Word i Openoffice), programes de dibuix (el paint i el Kid Pix), programes de presentació (el power point i el impress), programa JClic i Clic, programes de tractament d’imatge per als mestres (Paint Shop Pro, el Gimp i ACDC), programes d’enregistrament de so (Audacity o CoolEdit). A banda d’aquesta classificació ens ofereix un gran recull d’enllaços de pàgines d’Internet on podem trobar una gran quantitat de recursos que és poden tractar amb les TIC a l’escola.
Al llarg de capítol he pogut trobar una gran quantitat d’enllaços de pàgines molt útils per a treballar les TIC amb els nens d’infantil concretament, però les que més interessants m’han paregut han sigut les següents:
1) PROGRAMA JCLIC: http://clic.xtec.net/es/jclic/
En la pàgina JCLic podem trobar informació sobre les característiques d’aquest programa, algunes mostres de com funciona, en que consisteix i la possibilitat de descarregar e instal·lar els tres programes que el formen ( JClic, JClic author i el JClic reports)
El programa JClic ja el coneixia, ja que el any passat vaig treballar amb ell, inclòs aquest any també l’estic treballant. El programa JCLic és una aplicació de software lliure basada en estàndards oberts i funciona en diversos entorns operatius: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris. Aquest entorn informàtic ha estat desenvolupat pel Departament d’educació de la generalitat de Catalunya i consisteix en un programa d’ensenyament a través d’una TIC, el ordinador.
Aquest programa ens ofereix moltes possibilitats tant als alumnes com als mestres.
Als alumnes els permet aprendre, repassar, practicar, memoritzar i ampliar activitats multimèdia que estan treballant a classe d’una manera pràctica i utilitzant el ordinador.
Al mestre li ofereix la oportunitat de descarregar de la pàgina JClic activitats ja realitzades per unes altres persones penjades amb l’objectiu de que es troben a la disposició de qui vullga descarregar-se-les i utilitzar-les. Aquestes activitats estan classificades segons l’àrea que tracten, el idioma i el nivell ( els seu rang s’estén des de infantil fins a batxillerat); aquesta classificació facilita la recerca a les persones que busquen una activitat d’un àrea concreta, per a una edat i en un idioma específic. L’adreça següent és on es troba la biblioteca de les activitats: http://clic.xtec.net/es/act/index.htm
Un altra possibilitat que té el mestre és la de realitzar per ell mateixa les activitats que vol que els nens porten a terme, açò ho pot fer a través del JClic author. Aquesta part del programa JClic ens ofereix una gran recull d’activitats que es poden fer (trencaclosques de diverses maneres, sopes de lletres, etc,).
2) ENTORN EDUCATIU edu365: http://www.edu365.cat/
Aquesta web, al igual que la del JClic, ha estat creada pel Departament d’educació de la Generalitat de Catalunya. Es tracta d’un espai educatiu on hi ha diverses aplicacions que poden ser útils per a treballar-les a l’escola o al institut, ja que hi ha recursos per a totes les etapes i cicles educatius fins a Batxillerat i FP.
En la pàgina principal a l’esquerra, trobem 5 apartats: el primer va dirigit als alumnes, apareix cada una de les etapes comentades abans, el segon es tracta d’informació i recursos dirigits als pares i mares, el tercer són dos portals de Catalunya ( xtec (http://www.xtec.cat/) i edu3.cat (http://www.edu3.cat/) ), el quart són diversos enllaços d’interès i per últim el quint es tracta del quiosc ( idees sobre TICs que es poden treballar a l’escola).
Si ens centrem en l’apartat específic de l’educació infantil (http://www.edu365.cat/infantil/index.htm) podem trobar: jocs, vídeos, activitats per a llegir i escriure, activitats per a dibuixar i pintar, activitats de música, de matemàtiques, del propi coneixement del propi cos i de l’entorn. Cadascuna de les parts citades esta composta per una sèrie de subapartats, en cada ú es tracta un contingut específic de l’apartat general.
Per exemple en a part anomenada entorn, hi ha un subapartat que rep el nom del “món per un forat” (http://www.edu365.cat/infantil/monperunforat/ )on podem trobar informació distribuïda en 3 apartats (Societat, éssers vius i paisatge) de gran interès per als nens d’infantil. Cada apartat té uns altres subapartats ( el riu, per exemple), cada un consta d’un clip de vídeo incorporat que es pot veure i escoltar, un recull de fotos, unes activitats dividides en 3 nivells (parvulari, cicle inicial i jocs) i un dibuix en blanc i negre tret d’una foto de l’activitat per a ser pintat i imprès.
3) RECURSOS PER A L’EDUCACIÓ INFANTIL: http://www.aulainfantil.com/
Aquesta pàgina web l’han elaborat un grup de professionals de l’educació infantil, de comunicació i d’informàtica. Aquesta va dirigida especialment a la comunitat educativa: pares, mestres, tutors, pares i nens.
A la pàgina principal podem trobar diversos apartats:
· El de notícies
· Entrevistes
· Una agenda educativa, on ens informen de conferències relacionades amb l’educació.
· Un de lectura, on apareixen anunciats contes infantils.
· Un altre anomenat escola de pares, amb consells i cursos de formació de pares i mares.
· Un de recursos, dividits en 3 tipus: jocs on-line, software educatiu i contes.
· Fòrums
A més a més de tots aquests serveis i continguts, la pàgina és bàsicament un cercador de centres educatius d’infantil.
Pel que fa als recursos que podem treballar en l’etapa d’educació infantil, cal destacar una zona anomenada, la “zona del peque”. En aquesta zona podem trobar jocs, endevinalles, dibuixos per colorear,contes, cançons, poesies, acudits, travallengües, on el nen pot jugar, dibuixar i fer activitats utilitzant les TIC.
4) EL PROJECTE TELEMÀTIC COOPERATIU “SALIX I ELS SENTITS”: http://www.lacenet.org/sentits/
Aquest és un projecte que s’ofereix a les escoles que hi volen participar, està pensat especialment per a els nens de 4 i 5 anys. El projecte telemàtic facilita la integració de les TIC al currículum de les escoles perquè es treballa amb elles i ens permet veure els resultat final de la feina realitzada i compartir-la amb altres participants del mateix projecte.
El projecte telemàtic proposat s’anomena “ Salix i els sentits”, aquest consisteix en un viatge a través dels cinc sentits està presentat per un pallasso anomenat Salix. Aquest projecte consta de diferents components:
· La caixa amb material sensorial per treballar els 5 sentits, aquesta caixa la reben les escoles a principi del projecte on també apareix un conte per a cada sentit.
· La pàgina web del projecte, on es pot veure la feina realitzada, noves propostes per al projecte i el mateix projecte fet per unes altres escoles, per tant treballat de manera diferent la mateixa temàtica.
· Per últim als nens se’ls fa una festa on tenen l’oportunitat de conèixer al pallasso Sàlix i es tanca el projecte.
A la pàgina general: http://www.lacenet.org/cat/inici.html trobem els 8 projectes que s’estan realitzant al llarg d’aquest curs 2007-2008. Cadascun dels projectes compta amb una pàgina web pròpia (com l’anterior del projecte dels sentits) en la qual, es pot obtindre informació sobre el projecte i veure les aportacions dels grups que hi participen. A més a més, es troba el enllaç que ens permet inscriure a un d’estos projectes.
Un dels debats que han sorgit a l’actualitat a l’hora d’organitzar les TIC a l’escola, consisteix en decidir si les TIC han d’estar a la pròpia aula o l’aula d’informàtica, i el que he après ha sigut que tenint els ordinadors a classe, la integració de les TIC es pot esdevenir d’una manera més natural a la feina quotidiana, resultant més útil sobretot a les aules d’infantil. A més a més, l’actitud dels mestres respecte les TIC ha de ser oberta i les han de considerar com una ferramenta més que utilitzar al treball diari de la classe per què la incorporació de les TIC tinga èxit.
També desconeixia qui eren els encarregats d’impulsar el projecte TIC i portar-lo endavant al centre escolar, gràcies al text he sabut que són l’equip directiu, el coordinador, la comissió d’informàtica i el claustre. A més a més, de les funcions més importants que desenvolupa cadascun dels quals, respecte a aquest projecte.
M’he pogut fer una idea de l’equipament que hauria de disposar tota escola actual per tal de poder portar a terme un bon projecte TIC a l’escola. Aquest equipament consta d’una connexió a la xarxa del centre i a Internet des de totes les classes i sales de l’escola; un aula d’ordinadors on poder treballar en grup; ordinadors a l’aula, almenys 4 per aula i connectats a la xarxa del centre i a Internet; perifèrics com impressores i escàners, el canó de projecció, a poder ser que siga mòbil i per tant la pantalla de projecció també haurà de ser mòbil; la càmera de fotos, ja que té moltes aplicacions escolars; la càmera de vídeo, per treballar àudio i imatge en moviment; pantalles tàctils a p3 i a llars infantils, ja que és de gran ajuda per als nens menuts que encara tenen dificultats en la motricitat fina i per tant amb el ratolí.
Com ja he comentat al principi d’aquest text, l’organització de les TIC a l’escola, tant en l’espai com en el temps, és un aspecte imprescindible que ha de quedar explícit en els documents de l’escola (PEC, PCC i RRI). Els propis recursos dels que disposa l’escola són els que determinen l’organització de la classe, la interacció i cooperació amb els altres i els continguts de l’aula. A més a més,els recursos que tenim al nostre abast i considerem útils, segons la funció que els donem determinaran un tipus de valor pedagògic o un altre.
El capítol 5 és un recull dels programes que habitualment s’utilitzen a l’etapa de l’educació infantil. Comença amb una classificació dels programes que ja estan instal·lats als ordinadors segons la funció que porten a terme, i són els següents: processadors de texts ( Word i Openoffice), programes de dibuix (el paint i el Kid Pix), programes de presentació (el power point i el impress), programa JClic i Clic, programes de tractament d’imatge per als mestres (Paint Shop Pro, el Gimp i ACDC), programes d’enregistrament de so (Audacity o CoolEdit). A banda d’aquesta classificació ens ofereix un gran recull d’enllaços de pàgines d’Internet on podem trobar una gran quantitat de recursos que és poden tractar amb les TIC a l’escola.
Al llarg de capítol he pogut trobar una gran quantitat d’enllaços de pàgines molt útils per a treballar les TIC amb els nens d’infantil concretament, però les que més interessants m’han paregut han sigut les següents:
1) PROGRAMA JCLIC: http://clic.xtec.net/es/jclic/
En la pàgina JCLic podem trobar informació sobre les característiques d’aquest programa, algunes mostres de com funciona, en que consisteix i la possibilitat de descarregar e instal·lar els tres programes que el formen ( JClic, JClic author i el JClic reports)
El programa JClic ja el coneixia, ja que el any passat vaig treballar amb ell, inclòs aquest any també l’estic treballant. El programa JCLic és una aplicació de software lliure basada en estàndards oberts i funciona en diversos entorns operatius: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris. Aquest entorn informàtic ha estat desenvolupat pel Departament d’educació de la generalitat de Catalunya i consisteix en un programa d’ensenyament a través d’una TIC, el ordinador.
Aquest programa ens ofereix moltes possibilitats tant als alumnes com als mestres.
Als alumnes els permet aprendre, repassar, practicar, memoritzar i ampliar activitats multimèdia que estan treballant a classe d’una manera pràctica i utilitzant el ordinador.
Al mestre li ofereix la oportunitat de descarregar de la pàgina JClic activitats ja realitzades per unes altres persones penjades amb l’objectiu de que es troben a la disposició de qui vullga descarregar-se-les i utilitzar-les. Aquestes activitats estan classificades segons l’àrea que tracten, el idioma i el nivell ( els seu rang s’estén des de infantil fins a batxillerat); aquesta classificació facilita la recerca a les persones que busquen una activitat d’un àrea concreta, per a una edat i en un idioma específic. L’adreça següent és on es troba la biblioteca de les activitats: http://clic.xtec.net/es/act/index.htm
Un altra possibilitat que té el mestre és la de realitzar per ell mateixa les activitats que vol que els nens porten a terme, açò ho pot fer a través del JClic author. Aquesta part del programa JClic ens ofereix una gran recull d’activitats que es poden fer (trencaclosques de diverses maneres, sopes de lletres, etc,).
2) ENTORN EDUCATIU edu365: http://www.edu365.cat/
Aquesta web, al igual que la del JClic, ha estat creada pel Departament d’educació de la Generalitat de Catalunya. Es tracta d’un espai educatiu on hi ha diverses aplicacions que poden ser útils per a treballar-les a l’escola o al institut, ja que hi ha recursos per a totes les etapes i cicles educatius fins a Batxillerat i FP.
En la pàgina principal a l’esquerra, trobem 5 apartats: el primer va dirigit als alumnes, apareix cada una de les etapes comentades abans, el segon es tracta d’informació i recursos dirigits als pares i mares, el tercer són dos portals de Catalunya ( xtec (http://www.xtec.cat/) i edu3.cat (http://www.edu3.cat/) ), el quart són diversos enllaços d’interès i per últim el quint es tracta del quiosc ( idees sobre TICs que es poden treballar a l’escola).
Si ens centrem en l’apartat específic de l’educació infantil (http://www.edu365.cat/infantil/index.htm) podem trobar: jocs, vídeos, activitats per a llegir i escriure, activitats per a dibuixar i pintar, activitats de música, de matemàtiques, del propi coneixement del propi cos i de l’entorn. Cadascuna de les parts citades esta composta per una sèrie de subapartats, en cada ú es tracta un contingut específic de l’apartat general.
Per exemple en a part anomenada entorn, hi ha un subapartat que rep el nom del “món per un forat” (http://www.edu365.cat/infantil/monperunforat/ )on podem trobar informació distribuïda en 3 apartats (Societat, éssers vius i paisatge) de gran interès per als nens d’infantil. Cada apartat té uns altres subapartats ( el riu, per exemple), cada un consta d’un clip de vídeo incorporat que es pot veure i escoltar, un recull de fotos, unes activitats dividides en 3 nivells (parvulari, cicle inicial i jocs) i un dibuix en blanc i negre tret d’una foto de l’activitat per a ser pintat i imprès.
3) RECURSOS PER A L’EDUCACIÓ INFANTIL: http://www.aulainfantil.com/
Aquesta pàgina web l’han elaborat un grup de professionals de l’educació infantil, de comunicació i d’informàtica. Aquesta va dirigida especialment a la comunitat educativa: pares, mestres, tutors, pares i nens.
A la pàgina principal podem trobar diversos apartats:
· El de notícies
· Entrevistes
· Una agenda educativa, on ens informen de conferències relacionades amb l’educació.
· Un de lectura, on apareixen anunciats contes infantils.
· Un altre anomenat escola de pares, amb consells i cursos de formació de pares i mares.
· Un de recursos, dividits en 3 tipus: jocs on-line, software educatiu i contes.
· Fòrums
A més a més de tots aquests serveis i continguts, la pàgina és bàsicament un cercador de centres educatius d’infantil.
Pel que fa als recursos que podem treballar en l’etapa d’educació infantil, cal destacar una zona anomenada, la “zona del peque”. En aquesta zona podem trobar jocs, endevinalles, dibuixos per colorear,contes, cançons, poesies, acudits, travallengües, on el nen pot jugar, dibuixar i fer activitats utilitzant les TIC.
4) EL PROJECTE TELEMÀTIC COOPERATIU “SALIX I ELS SENTITS”: http://www.lacenet.org/sentits/
Aquest és un projecte que s’ofereix a les escoles que hi volen participar, està pensat especialment per a els nens de 4 i 5 anys. El projecte telemàtic facilita la integració de les TIC al currículum de les escoles perquè es treballa amb elles i ens permet veure els resultat final de la feina realitzada i compartir-la amb altres participants del mateix projecte.
El projecte telemàtic proposat s’anomena “ Salix i els sentits”, aquest consisteix en un viatge a través dels cinc sentits està presentat per un pallasso anomenat Salix. Aquest projecte consta de diferents components:
· La caixa amb material sensorial per treballar els 5 sentits, aquesta caixa la reben les escoles a principi del projecte on també apareix un conte per a cada sentit.
· La pàgina web del projecte, on es pot veure la feina realitzada, noves propostes per al projecte i el mateix projecte fet per unes altres escoles, per tant treballat de manera diferent la mateixa temàtica.
· Per últim als nens se’ls fa una festa on tenen l’oportunitat de conèixer al pallasso Sàlix i es tanca el projecte.
A la pàgina general: http://www.lacenet.org/cat/inici.html trobem els 8 projectes que s’estan realitzant al llarg d’aquest curs 2007-2008. Cadascun dels projectes compta amb una pàgina web pròpia (com l’anterior del projecte dels sentits) en la qual, es pot obtindre informació sobre el projecte i veure les aportacions dels grups que hi participen. A més a més, es troba el enllaç que ens permet inscriure a un d’estos projectes.
7 d’abril del 2008
Les TIC a l'Educació Infantil
Autors: Jordi Cases i M. Roser Torrescasana
2006 Editorial Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
2006 Editorial Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
El capítol 1 parla de la importància que té la introducció de les TIC a l'escola. Els motius d'aquesta importància recauen en els canvis que estem sofrint en la actualitat, canvis que reben el nom de revolució digital, la qual, ha donat lloc a la societat de la informació on tots estem implicats i on la informàtica, les telecomunicacions, el món audiovisual, l'electrònica i l’accés a una gran quantitat d'informació forma part de la vida quotidiana de les persones. Per tant el que hem de fer les persones és adaptar-nos als canvis per poder afrontar els nous reptes que ens aniran sorgint. Com ja he dit abans aquesta revolució ha afectat i està afectant a totes les persones, inclòs nens, els quals, quan apleguen a l'escola ja utilitzen les noves tecnologies perquè des de que han nascut viuen rodejats d'aquesta i formen part d'aquest nou món digital.
Per tant al igual que les persones, la escola s'ha d'adaptar a la nova societat de la informació per tant ha de fer gran canvis en molts aspectes com per exemple en l'estructura física de l'escola, en les polítiques educatives, en l'àmbit administratiu, en les metodologies de treball i en el vocabulari educatiu del mestre.
L'escola ha d'aprofitar les possibilitats que ens ofereixen les TIC però sempre adaptant-les a les capacitats dels nens, modificant la seua organització i metodologia per donar resposta a la nova realitat Com que l'entorn ha canviat, l'activitat pròpia de l'escola ha de canviar també per poder donar respostes a aquest entorn canviant i valorar l'impacte i les repercussions que té. Causa per la qual l'activitat dels docents ha de canviar amb l'objectiu de que l'escola siga de qualitat i puga ajudar als nens ha créixer en aquesta nova societat de la informació.
El segon capítol ens parla de les aportacions de les TIC a l'educació Infantil, aquestes ja es troben presents a l'escola, però els nens necessiten d'una persona que els estimule a utilitzar-les, capaç d’adaptar-se a les capacitats dels nens i ajudar-los en el procés d'aprenentatge, a l'escola aquesta persona és el educador.
Hi ha dos aspectes que estan molt lligats, aquest lligam es pot veure molt bé a l'etapa d'educació infantil, sobretot en aspectes que cal tindre en compte a l'hora d'utilitzar com a recurs les TIC a les aules, les quals han d'estar integrades a l'escola de la mateixa manera que estan integrades en la societat. Aspectes com passar d'una situació de dependència respecte el mestre quan s'inicie en les TIC, a un altra de més autonomia gràcies a les ajudes rebudes pel mestre; l'ampliació de les relacions personals del nen que li ajudaran a aprendre amb les TIC, de manera cooperativa i col·lectivament i la millora de la motricitat fina amb l'ús de les TIC.
A l'actualitat l'escola no és la única font que aporta coneixements als nens per això és important que el PCC siga un document orientatiu, obert i flexible que ajude a organitzar l'etapa de manera més coherent i on és necessari que les TIC estiguen presents.
Les TIC són un recurs que podem i hem d'utilitzar a l'escola, el llibre fa referència a la utilització de les TIC en tres de les àrees curriculars que es treballen a l'etapa de l'educació infantil: la descoberta d'un mateix, la descoberta de l'entorn i la d'intercomunicació i llenguatges. Per exemple en l’àrea de la descoberta d'un mateix es pot treballar el coneixement del cos fent activitats amb l'ordinador; en la de la descoberta de l'entorn natural i social es pot tractar la localització dels llocs (de l'aula de informàtica), persones (el mestre de informàtica) i dels objectes habituals (ordinadors, equips de música., etc.); i en l'última àrea, la de intercomunicació i llenguatge podem treballar tres tipus de llenguatge: el llenguatge verbal (oral i escrit), el llenguatge matemàtic, el llenguatge musical i el llenguatge plàstic.
Un altre apartat que es tracte al segon capítol és el que ens parle del paper del mestre i les TIC. En aquesta nova societat de la informació el mestre ha de ser capaç d'utilitzar tots els recursos que li siguen útils, per tant ha de tindre una formació i un cert domini de les TIC per saber com funcionen ja que aquest és el darrer recurs incorporat a l'escola. Un dels papers més importants dels mestres actuals és saber integrar les TIC a les aules per tal de que siguen útils i eficaces en el procés d'ensenyament-aprenentatge dels alumnes, ja que sinó s'utilitzen acompanyades d'una intenció educativa no serveixen per a res.
El mestre ha de tenir en compte els coneixements previs en TIC que els nens tenen al entrar a l'escola, ja que al viure en la societat de la informació viuen rodejats d'estes noves tecnologies i ja tenen molts coneixements sobre aquestes. Per això el mestre ha de ser capaç de reorganitzar tots aquests saber previs dels nens i partir d'ells amb la finalitat de que l'aprenentatge siga significatiu i estiga ben estructurat. A més a més la introducció de les TIC a l'escola suposa també una reorganització de l'espai, del temps escolar i un canvi en la metodologia del mestre.
La relació afectiva del mestre cap als seus alumnes és essencial per tal de que els nens puguen realitzar notòriament els aprenentatges escolars, les TIC ajuden a que aquesta relació siga més forta entre mestre-alumne i al inrevés, ja que són un recurs molt estimulador. També la relació família-escola és molt important en el desenvolupament de les capacitats de l’infant, les TIC ens ofereixen l'oportunitat de comunicar-nos d'una manera més immediata amb la família o la família amb l'escola.
El últim apart ens parla de la necessitat de treballar en equip les TIC, ja que açò ofereix la possibilitat de seqüènciar els continguts i adequar-los a les necessitats de l'entorn en el que s’està treballant. En aquest treball és imprescindible la coordinació i la col·laboració de tots els membres que formen part de l'equip. El suport entre mestres és imprescindible en un equip, aquests han de ser capaces de donar suport al treball amb les TIC, aquest suport pot ser tan tècnic com didàctic, també han d'establir uns criteris amb l'ajuda del PCC per tal de determinar quins recursos poden ser útils i quins no, a més a més els criteris han d'estar organitzats.
Al final del segon capítol els autors apleguen a unes conclusions sobre el que s'ha de fer amb les TIC a l'escola, algunes d'estes són la necessitat d'un canvi d'actitud per acceptar amb normalitat l’ús de les TIC a les aules, la modificació dels objectius i metodologies de treball per adaptar-los a les TIC, la selecció de les TIC necessàries per a millorar el procés d'ensenyament-aprenentatge que es vol seguir, la concreció dels recursos reals necessaris per poder utilitzar les TIC, el treball en equip i la importància de la implicació de la comunitat educativa per tal de que les propostes siguen compartides.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
